培养良好的道德品质和优良的个性心理品质，形成健全的人格，获取直接经验，积累知识，应用知识，开发智力，发展能力。使学生的“身、心、德、智”得到全面的发展。素质教育是相对于应试教育而言的，是人们从人和社会的发展的实际需要出发提出的一种理想的教育模式。它意在充分开发个体的潜能，使其得到发展和优化，全面塑造学生的各种优良品质，提高学生个体的整体素质水平，以适应现代化建设的需要。从某种意义上讲，素质教育就是学生“身、心、德、智”全面发展的教育。作为农村小学，教师在对小学生实施素质教育时，应从以下几方面考虑教育方法研究：
　　一、让学生在与大自然的零距离接触中锻炼身体，增强意志。
　　“体者，载知识之车也。”体魄健康，才能产生旺盛的精力，才能有足够的体力、耐力和敏捷的运动技能，这是人得以生存和发展的最基本条件。现在的小学生普遍都是独生子女，娇生惯养，身体素质弱，生活自理能力差。为了锻炼他们的身体，培养他们的自理能力，增强他们战胜困难的意志，可组织学生参加青少年自然营地军体娱乐活动。在为期三天的活动中组织他们进行步行、爬山、野炊、采茶、植树、水质调查、科技制作、军事训练等，让他们在丰富多彩的室外活动中觉得新鲜有趣，忘记疲劳；在充实愉快的集体活动中锻炼自己的生活自理能力。在与大自然零距离的接触中，锻炼身体，增强意志，开阔视野，学到书本上学不到的知识。
　　二、让学生在体验教育中培养良好的道德品质、优良的个性心理品质和健全的人格。
　　体验是指“通过实践认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。体验学习是人类最基本的学习方式之一，它不仅对学生的感性知识学习有帮助，而且在发展学生的道德价值观、情感、意志以及形成良好的行为习惯方面都有着独特的作用。作为农村小学的教师，在培养学生形成良好的道德品质和心理品质方面应根据农村小学生的特点，结合本地的实际情况，开展有效的教育活动。具体做法如下：
　　1、设计活动，引导情感体验，激发创新的欲望。
　　体验是个体与人和事物的直接或间接的交往中即活动(实践)中产生的。通过内部和外部的各种活动，让学生进行道德情感体验，在情感体验的基础上，内化道德认识，培养道德意志，引发道德行为，使知、情、意、行在个体的品德形成过程中成为和谐的整体。例如，设计学校角色体验活动，让学生来当一天的老师(校长、校工……)。让学生从自己需求的角色开展设想，假如我是老师(校长、校工……)我会做什么，我会怎么做。组织小组讨论、交流。让学生在诉说、倾听、思考中引发内心的情感体验，激发创新的欲望。
　　2、创设情境，丰富情感体验，尝试创新的喜悦。
　　在引发内心情感体验，激发学生创新欲望的基础上，为他们创设情境。让他们轮流当一天的老师(校长、校工……)让他们从另一个角度去体验，在新的体验中大胆实践，总结得失。在老师的不断鼓励、引导下，让学生尝试到创新的喜悦。
　　3、结合活动，积淀情感体验，形成良好的品质意志。
　　学生在创新体验的同时，也体会到了当老师(校长、校工……)的不易，从而更加尊敬师长。在此基础上开展系列体验活动，如家庭角色体验，假如我是爸爸(妈妈、爷爷、奶奶……)；社会角色体验，假如我是售票员(清洁工、服务员……)让学生在日常的体验中受到潜移默化的、刻骨铭心的、循序渐进的教育，在教育中逐步形成良好的道德品质，优良的个性心理品质和健全的人格。同时在创新欲望的驱动下，让他们在创新活动中尝试到创新的喜悦，再次激发创新的兴趣。
　　三、让学生在实践活动中积累、应用知识，培养创造思维，发展创造能力。
　　1、让学生在实践活动中培养创造思维。
　　培养学生创造思维品质，首先必须创设富有创造性的情境和气氛，引导学生多思，让学生多问，鼓励学生多发表不同的见解，充分挖掘学生的智力潜能。古人云：“学源于思，思源于疑。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有探索，常有创新。只有带着强烈的探究动机，才能面对疑难，敢于进取，大胆探索，产生旺盛的求知欲望。任何能力的形成都仰仗于实践，思维能力的发展也不例外。学生在大量的实践活动中时时进出创造的火花，加速创造思维的发展。
　　2、让学生在实践活动中积累知识、应用知识。
　　创新能力的培养离不开知识，但是，学生不理解的、教条的知识学得越多，对创造思维的束缚越强，只有在保证知识质量的前提下，一个人的创新能力才能得到有效的发挥。从知识的本质来讲，知识是人类社会生产经验的总结。农村小学实施素质教育，应充分发挥其天时、地理的优势，让学生在体能锻炼、角色体验、调查实验中积累知识，应用知识。
　　3、让学生在实践活动中发展创造能力。
　　学生在实践、体验中，积淀情感，获得了一定的经验，把人类的知识转化为个体的知识。只有让学生从小打好直接知识的基础，才能为今后构建完整的知识结构体系打下坚实的基础，才能为知识创新提供肥沃的土壤。例如：通过组织学生开展角色体验活动后，学生获得了一定的经验，教师适时引导，让学生把实践活动加以总结，组织征文活动。通过学校角色体验，我班白金萍同学在参加市级红领巾学校角色体验征文比赛中，《假如我是老师》一文获得市一等奖。通过家庭角色体验，我班一位学习较差的学生写的一篇《捶背》，写了奶奶把自己从小带大，现在奶奶年事已高，经常腰酸背痛，因此自己也经常为奶奶捶背的过程和心理活动，情真意切地表达出自己对奶奶的感激之情，在校级比赛中获了奖。以上两位同学的得奖也充分说明了通过实践活动，能积累知识，培养创新思维，发展创新能力。
　　学生的情感体验推动了写作的欲望，学生在自身内驱力的推动下，语言表达能力得到发展，成功的经验又推动学生的创新思维。学生的学习能力在如此螺旋形上升中，创新能力得到不断提高。
　　综上所述，农村小学在实施素质教育中，应从实际出发，让学生在与大自然的充分接触、在日常的生活体验等综合实践活动中，锻炼身体，增强意志；培养良好的道德品质，形成优良的个性心理品质和健全的人格；获取直接经验，积累知识，应用知识，激发创新兴趣，培养创新能力，使学生的“身、心、德、智”等综合素质得到全面发展。