农村小学教育历来比较薄弱，尤其是作文教学，学生在“指定题目——根据固定框架——习作——教师批改——教师讲评”的方式中学习。这种学习作文的方式束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学生作文的学习方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。
教学中，我做了这几方面的尝试，对学生进行循序渐进的训练，取得了一定的效果。
一、引导学生有话可说，有物可写。
根据学生的心理特征，先扫除作文开头难的心理障碍，消除“言之无物”的恐惧，让学生有话可说，有物可写。
首先激发说话兴趣，引导学生说真话。农村的信息交流不通畅，学生见闻少，课外读物也少，加之教学方法不得当，所以作文课学生会觉得无话可写，更谈不上兴趣。所以，我不要求说多少，也不规定内容，只求说真话，减轻学生的心理负担，以轻松的心态投入学习。
如，教完《火烧云》一课时，我们课上了解了火烧云的颜色和形状的特点，我布置学生课后观察天空中云的变化，并写下来，结果篇篇生动。其中一位学生观察了好久才写了出来。我引导他把自己观察的过程说出来，又稍给予指导，再写出来。他写道：“写完作业，时间还早，我放弃了和小朋友玩耍的时间，拿了一个小凳子，坐在门口观察天上的云。傍晚的云并不多，几乎都是在天边。刚开始，觉得什么也不像，后来也许是看的太久，眼睛花了，觉得东边的天空上几朵白云就像几只可爱的小兔子，它们在草地上吃草，看着看着，兔子的耳朵和尾巴就不见了，它们聚到了一起，变成了一本打开的书。回头看看西边，白云已经变成粉红色，就像妈妈的纱巾。天空里的景色有时的确很美丽；有时却会吓你一跳，当我回头再看一看那本书，它已经变成一张血盆大口，像要把我吃掉。
这样方法使学不再望而生畏，不会让学生觉得作文可望而不可及，让学生对协作产生浓厚的兴趣。
其次，在引导说真话的基础上写事实。农村学生爱劳动，看到的动植物多。这是作文的直观教具，是取之不尽用之不竭的课程资源。我指导学生在作文中写熟悉又真实的例子，而不是虚构的“模拟形象”。
在“喜欢的小动物”作文中，我念范文时故意写了这样几句话：“这两条小金鱼是一对好朋友。前几天，不知它们吃了什么，红色的小金鱼死掉了，另一只小金鱼孤单在鱼缸里游来游去，不吃也不喝，看见我去看望它，它游到了鱼缸边，看着它水灵灵的大眼睛，心里涌上一丝怜惜。我把它从鱼缸里捞出来，只看见眼泪从小金鱼的眼睛里夺眶而出，好象在说我好寂寞……”然后让学生评价。学生们一致认为这段文字写了小金鱼的孤单，也烘托出我对小金鱼的喜爱之情。我没有急于告诉学生没有泪腺，永远不会流泪。而是对同学们的评价给予肯定，让他们进行实际观察：小鱼伤心会流泪吗？几天后，学生把实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察生活，写出真实的事物，才不会闹出笑话。
就是这种教学方法，让学生平时注意积累大量真实的生活素材，培养学生的观察能力。后来，我们办学生在全校举行的作文竞赛中，有四位获奖。
再次，我告诉学生写出真实的情感就是作文。农村的风景优美，乡土气息浓厚。大自然孕育了千姿百态的动植物。利用这种优势，引导学生“见景生情”。把情境教学引入作文教学。
有一次，我们以《我的家乡》为题作文，在进行写作指导后，我给学生一个星期的时间去感受。许多学生的作品都写出了农村风景的优美，让人仿佛闻到了乡土的气息。更想不到的是一些学生的作文把情和景融为一体。有位学生写到：家乡是一个美丽的小村庄。春天，原野刚呈现一点绿色，野花迎着带有寒意的春风开放了。一阵春风吹来，花香迎面扑来，使人心旷神怡。盛夏，小村庄沐浴在炎热的阳光下，透蓝的天空悬挂着火球般的太阳，纳凉的人三三两两坐在大树下，说着，笑着，一片祥和的景象。秋天，带着一片金黄，迈着轻盈的步子走进了小村庄。秋风扫过，道路两旁的树叶纷纷落下，像蝴蝶翩翩起舞，像黄莺展翅飞翔，遍地落叶，像铺了一层厚厚的金毯。严冬伴着纷纷扬扬的瑞雪翩然而至，大地披上银白色的外衣，令人扑朔迷离，恍如置身于童话世界中。节尾她写到：家乡既没有名胜，也没有优美的风景，但它给人一种宁静、淡然、和谐的美。
由于平时引导得当，也鼓励学生在阅读中积累，不仅作文水平提高了，同时学生也受到了良好的情感熏陶，丰富了他们的精神世界。
二、引导学生写出神韵
学生对作文已经产生了浓厚的兴趣，他们已经做到了有话可说，有物可写，接着我进行了写出神韵的训练。怎样才能把作文写得生动，写得别具一格呢？
首先培养学生的想象力。学生能写一般水平的作文。如果还停留在单纯的描摹或叙事的水平上，就束缚了学生的思维，又不吸引学生。教师的教学要为学生的想象插上翅膀，让思维任意驰骋。想得越新奇越好。有些课文的结尾让人意味深长。此时，就可以因势利导，这是培养想象力的途径。
如教学《狼和小羊》一文时。让学生说说：“狼向小羊扑去后结果会怎样？”学生在小组内交流，得出了不同的续文。有的写狼不小心滚下山坡摔死了；有的说狼突然发了慈悲之心放过了小羊；有的说小羊的家人来了救了小羊，还有的说狼是保护动物，应该送进动物园。通过续写使学生的思维得到了发展。
其次，培养学生的创造性思维的能力，让作文结构独特标新立异。
如在《我的妈妈》作文时，一般情况，学生写了妈妈的样子，又写了妈妈是怎样关心自己的。怎样为自己创造优越的生活环境的，我指导学生从不同角度思考：谁像妈妈一样，有一颗博爱的心，为我们幸福生活无私奉献着。有一位学生这样写，我有一位特殊的妈妈，那就是我的祖国，她有许许多多的孩子，但她从不偏袒谁。她是一位历尽沧桑，受尽磨难的母亲。满身的伤痕没有让她放弃自强的信心，没有阻止她前进的脚步。她用博爱的乳汁哺育每一位儿女，做为她的孩子，我们要努力学习，取得优异的成绩回报母亲，让母亲的脸上永远绽放美的笑容。
小作者把“祖国”写成了“妈妈”，不仅立意新奇，而且深化了“爱祖国”的主题。
再次，就是培养学生精益求精的意识。好的作品是在千锤百炼后才得到的。
在作《拔河》一文时，我让学生多次修改后成文。第一次让学生回忆运动会拔河比赛的情景进行写作，我没做任何评价。于是，我安排了一场班级内部的拔河比赛，在实际参加活动时，让学生注意观察，活动后进行了第二次作文。把两次作文对比，学生评议后，我又做了适当的指导，之后写了第三次文稿。这次的作文，学生大都写的准确、精辟。
农村的孩子并不笨，只是教师没有适当的方法引导。遵循儿童的认知规律，恰当的利用课程资源，他们不但能把作文写得新颖，有声有色，生动有趣，而且能写得形神兼备。
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2022年6月28日
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