本研究于2004年11月——2006年1月，与甘肃省静宁县两所小学的五位农村教师在平等、合作的基础上开展的。研究遵循了行动研究的要求，综合运用了访谈法、观察法、文献法等多种具体的研究方法。研究的目的在于通过考察两所学校现行课堂教学中教学方法的问题，唤醒教师改革教学方法、提高课堂教学效果的意识；探索使教师掌握有效改进小学课堂教学方法的措施和途径；提高教师运用教学方法的能力，进而促进教师的专业发展。 在行动研究过程中，研究者从实际的教学情景中发现问题，制定解决问题的策略，然后通过教师的“行动”改革课堂教学方法。课堂教学方法的改革从改变教师备课方式开始，打破讲授唯一，到利用教师学习资源中心的资源使得教学方法多样化，再到整合教学要素使得教学方法综合化，直到教师创造性地使用教学方法。在这一实践过程中研究者不断对教学实际情况进行反思和评价，再修正问题，实施下一个计划。在这个知、行、思持续循环上升的过程中，课堂教学方法得到改变，教师对教学、教学方法的观念有一定程度的转变，教师对学生的态度也发生了变化，促使师生关系融洽，学生的学习兴趣和自主性有所提高。同时教师开始注重反思，教师的专业水平也得到了一定程度的提...

摘要	5-6
Abstract	6-7
一、研究的缘起	7-8
二、问题的确定	8-12
(一) 寻找研究伙伴	8-9
(二) 问题的提出	9-10
(三) 问题的比较与确定	10-12
三、相关文献综述	12-21
(一) 课堂教学中存在的问题	12-13
(二) 教学方法及其改革	13-16
(三) 本研究对教学方法及其改革的理解	16-18
(四) 教育行动研究的相关理论	18-21
四、研究开展的步骤与方法	21-23
(一) 研究步骤	21
(二) 研究方法	21-22
(三) 资料的收集、整理与运用	22-23
五、研究的过程:在行动中解决问题	23-66
(一) 研究现场与合作者的工作环境	23-24
(二) 小学课堂教学方法的现状调查与分析	24-28
(三) 打破课堂讲授唯一:我们的行动从这里起步	28-36
(四) 利用教师学习资源中心尝试课堂教学方法多样化	36-48
(五) 实践课堂教学方法综合化	48-66
六、研究的结果、结论与建议	66-73
(一) 研究的结果	66-68
(二) 研究的结论	68-70
(三) 建议	70-73
七、研究的问题与反思	73-75
(一) 教学方法本身的复杂性使得研究有反复	73
(二) 对教学方法的多样化的理解主要表现在重“数”而不重“质”，教学方法综合化、最优化还不完善	73
(三) 对行动研究的理解和把握存在不足，尤其对“反思”、“合作”、 “改进”等行动研究的核心概念在实践中体现得不够到位	73-74
(四) 研究中对一线教师现实期望的忽略，影响行动研究的连续性	74-75
参考文献	75-79
附录	79-96
后记	96