摘要：首先指出了推进大学英语教学改革，实施素质教育的必要性和紧迫性，接着重点论述了其实现的方式：通过转变教学理念，警惕大学英语改革的三大误区，促进学生的全面发展和个性发展，采取平时形成性评估与考试相结合的综合评估体制，建立行之有效的教学模式。
关键词：大学英语；教学改革；素质教育；发展
1 推进大学英语教学改革，首先要改变传统的教育观念
教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心的传统教育向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的现代教育模式的转变；以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”。而大学英语教育改革的目标就是要着力培养学生的听、说能力为重点，促进学生的全面发展。其改革目标与素质教育的宗旨不谋而合。
2 推进大学英语教学改革，实施素质教育要警惕三大误区
当前，大力推行素质教育，不断推进大学英语教学改革，解决大学英语教育中片面追求四、六级通过率倾向，减轻学生负担，促进学生全面发展，已成为人们的共识。然而，在这个过程中，有三个误区我们必须警惕：
（1）实施素质教育不是不要学生课业负担。
减轻学生课业负担只是一种手段，是通过这种手段为学生争得一块相对宽松的天地，能够让学生抽出时间加强某些薄弱环节，促使学生素质的全面提高。因此，可以明确地说，实施素质教育必须减轻那些不必要的、不合理的课业负担，对那些有利于学生全面发展的课程学业则必须强化。中国以教育改革为名，不给学生任何的课业负担，其实是对改革的亵渎和对学生的放任自流，是一种极不负责任的教学态度。
（2）实施素质教育不是不要考试。
自古以来，只要有选拔存在，就有考试存在。“应试教育”把考试作为教学活动的唯一目的，考什么，教什么，学什么，最终导致学生的片面、畸型发展，这种教育模式显然是不可取的。而素质教育则把考试作为一种检测学生学业的一种重要手段，注重全面发挥考试的功能，追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展。
（3）素质教育要求学生全面发展而不是平均发展。
实施素质教育真正是为了促使学生在的全面发展。但必须澄清的是：全面发展并不是要求所有学生在各个方面都平均发展。因为，从遗传学角度讲，由于遗传因素与后天环境的影响，人与人之间客观上存在着差异，这种个性差异，正是我们实施素质教育的出发点。因此，要从实际出发，正确处理全体与个体的关系，要尊重学生的个性差异，切实贯彻因材施教的原则。
3 推进大学英语教学改革的建议
（1）推进大学英语教学改革，促进学生的全面发展和个性发展。传统的大学英语教学主要是围绕着四、六级考试的指挥棒转的。大学英语教师大多沿用了中学英语教师的“满堂灌”的教学方法。上课就是翻译课文，讲语法，讲单词。学生毫无积极主动性可言。学生与老师之间毫无或很少交流。教师往往讲得泡沫横飞，学生听得无精打采。学校对教师教得好不好或学生学得好不好的依据是期末考试的成绩和大学英语四、六级考试的通过率。这些都在客观上助长了围着考试指挥棒转的教、学模式的风行。
（2）采取平时形成性评估与考试相结合的综合评估体制，推进大学英语教学改革。大学英语教学改革的目的与素质教育的真谛是不谋而合的，而与传统教育有本质的区别。传统教学以考试为中心，教学评价以考试成绩为唯一的衡量标准。应试教育的特征非常明显，高考也被人们戏称为一考定终生的考试。考试也成了教师和学校的“法宝”。而学生面对如此多的考试只有疲于应付了。而伴随着历史的脚步，我们已跨入了一个崭新的时代。由于生产力和科学技术的迅猛发展，社会化、产业化、信息化程度的空前提高，社会对人才的需求呈现多层次、多门类、多规格的趋势。在这种社会大背景下，“应试教育”越来越不适应社会发展的需要和人的发展的需要。中国的教育走向哪里？邓小平同志适时提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向来来”的战略思想。为适应这一思想，必须实现由“应试教育”向素质教育的根本转变，实现人的个性发展的真正解放，为提高民族素质奠定基础。
（3）推进大学英语教学改革，在大学英语教学改革中应用现代教育技术，创建新型教学模式。在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。
应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于互联网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。
总之，通过转变教学理念，警惕大学英语改革的三大误区，促进学生的全面发展和个性发展，采取平时形成性评估与考试相结合的综合评估体制，建立行之有效的教学模式，从而推进大学英语教育改革目标的实现。
参考文献
［1］教育部人事司，教育部考试中心制订.教育学考试大纲［M］.上海：华东师范大学出版社,2002.
［2］教育部人事司，教育部考试中心制订.教育心理学考试大纲［M］.上海：华东师范大学出版社,2002.
［3］张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力［J］．中国高等教育，2002，（8）.
［4］阎志坚，武世兴．大学英语教学改革势在必行［J］.中国高等教育，2002，（2）.
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2020年6月28日
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